جهانی شدن آموزشوپرورش

خاستگاه زمانی تحولات در آموزشوپرورش  به دو رویداد مهم تاریخی بر می­گردد:

اولین رویداد

یکی زنگ خطر بحران جهانی در فرانسه در سال 1968، که برخاسته از نهضت فکری ریشه­‌داری بود که نظام آموزشی موجود را زیر سؤال برد.

این رخداد که به “رویداد ماه مه” معروف است، برخاسته از:

دانشگاه­ها، دبیرستان­ها و به ­طور کلی اشتغال­ های فکری فردی و اجتماعی تمامی افرادی بود که به نحوی وابسته به آموزشوپرورش بودند، یا نظام آموزشی آن زمان سرنوشت ناخرسندی برای آنها رقم زده بود.

این نهضت و شورش در واقع عصیانی بود که:

نسل جوان فرانسه بر علیه نظام آموزشی بر پا کرد. نارضایتی عمده از آنجا سرچشمه می‌گرفت که استادان دانشگاه در سال 1959 پیشنهادهای مختلفی برای تغییر نظام آموزشی به وزیران آموزشوپرورش داده بودند، اما مورد تصویب قرار نگرفته بود.

به ­دنبال آن دانش‌آموزان جزوه ­ای با عنوان «دانش‌آموزان دبیرستانی حرفی برای گفتن دارند» منتشر کردند و مصرّانه خواستار مشارکت در تصمیم­‌گیری­ها، برنامه­‌ریزی­ها و فعالیت‌های اداره مدرسه شدند.

دولت فرانسه که تهدید به سقوط شده بود، پس از برقراری نظم و قانون، اعتراف کرد که تمرکز در آموزشوپرورش سدی در برابر پیشرفت شده

لذا بدون توجه به نیازهای موجود و رقابت­های بین‌المللی به راه خود ادامه می­ دهد. وی سپس قوانین جدیدی را برای اصلاح آموزشوپرورش وضع کرد.

دومین رویداد

دومین رویداد، اجلاس کمیسیون ملی آمریکا برای اعتلای آموزش‌و‌پرورش بود که در سال 1981 برگزار و منجر به گزارش تکان دهنده‌ای گردید که در سال 1983 با عنوان «ملتی در معرض خطر» انتشار یافت.

گزارش مزبور پس از بیان بررسی‌ها و اعلام نشانه‌های خطر، به مسئولان آموزش‌و‌پرورش کشور هشدار داده و آنها را موظف می­‌کرد که برای رفع نارسایی­‌ها به چارهجویی بپردازند. 

عنوان مطلب : با دبستان ترنج در ارتباط باشید

گسترش آموزش و پرورش

آموزش‌و‌پرورش بعد از دهه 60 میلادی گسترش بی­سابقه­ ای پیدا کرده بطوری که طی 15 سال تعداد دانش ­آموزان جهان بیش از 70 درصد، تعداد معلمان بیش از 100 درصد و تعداد بزرگسالانی که می­‌توانستند بخوانند و بنویسند بیش از 30 درصد افزایش یافته است.» (یونسکو، 1984)

در ابتدای آخرین ربع قرن بیستم، جهانیان دریافتند که آموزش و پرورش نمی­‌تواند و نباید از واقعیت­های زندگی دور بماند.

این موضوع ورد زبان­ها شد و سرانجام نظام آموزشی تازه‌ای را پی­‌ریخت و معلم را در پایه و شالوده خود قرار داد.

از آن به بعد در گیرودار دگرگونی‌های محتوایی برنامه­‌ها و نوآوری‌های آموزشی نقش معلم عمده‌ترین موضوعی بود که بیشترین توجه را به­ خود جلب می­‌کرد.

آموزش‌پرورش‌نوین

آموزش‌و‌پرورش نوین به ­معنای یادگرفتن در زندگی و از زندگی، و نیز درک جهان درحال تغییری است که در آن زندگی می­‌کنیم.

عنوان مطلب : با دبستان ترنج در ارتباط باشید

آموزش‌و‌پرورش یعنی یادگیری. بر اساس این اصل، نظام­های آموزشی باید از بن متحول شوند.

بهره­‌گیری از علوم و فناوری­های جدید یعنی یاری جستن از آنها برای رویارویی با مهمترین چالش­‌هایی که در آینده گریبان­ گیر بشریت می­‌شوند.

راهکار های جدید

اهرم های اداره جامعه

کینگ و اشنایدر ارتقای توانایی حکومت را منوط به ترکیب سه عامل می­ دانند که همانند اهرم­هایی عمل کرده و اداره امور را ممکن می­ سازند:

• آموزش و پرورش به معنای امروزی آن
  بهره ­گیری از علوم و فناوری­های جدید
  استفاده مناسب از رسانه­ های همگانی

کینگ و اشنایدر پس از تشریح سه اهرم اداره جامعه، راه­‌حل­ های زیر را ارائه میدهند:

• سازگاری با تغییر
• درک نقش آموزش‌و‌پرورش
• تغییر در شیوه یادگیری
• مبارزه با مشکلات آموزش‌و‌پرورش
• توجه به اهداف آموزش‌و‌پرورش نوین
• بها دادن به نقش معلم
• انتخاب شیوه­ های بهتر در برنامه­ ریزی آموزش‌و‌پرورش
• توجه به انگیزه­‌ها و ارزش‌ها
• و ارج نهادن به ارزش‌های اخلاقی و معنوی.

یادگرفتن و یادگیری کلید بالا بردن کیفیت منابع انسانی است. این کلید وقتی به­ کار می­‌آید که آموزش، مجموعه­ ای از فرایندها تلقی شود.

فرایندهایی که نه تنها مهارت­ های حرفه­ ای را شکل می­‌دهند، بلکه فرد را قادر می­سازند تا استعدادهای بالقوه خویش را برای مشارکت هوشمندانه و پذیرش مسئولیت و احترام به بشریت شکوفا کند.

عنوان مطلب : با دبستان ترنج در ارتباط باشید

مسئولین تربیتی، مدیران مدارس و برنامه ریزان آموزشی لازم است به این نکته مهم توجه کنند که:

تربیت با مبنای عمل و رعایت حقوق دیگران ازحدود سن سه ­سالگی آغاز می‌شود و حتی قبل تر از آن.