toranj school
IMG 20200211 WA0017

سالگرد پیروزی انقلاب اسلامی ایران 22 بهمن

Coronavirus

آموزش پیشگیری از انتشار ویروس کرونا

IMG 20200216 WA0040

نقاشی گروهی دانش آموزان

کارگاه سفال

کارگاه سفال دبستان ترنج

First grade math workshop

ابزار آموزشی

toranj school

شما در صفحه فعالیت های دبستان ترنج در سال 98 هستید.

کودک و یادگیری

کودک آنچه را که بدان رغبت و شوق فهمیدن دارد واقعاً یاد می گیرد و جزء وجودی خود می کند. تنها این آموخته ها در رشد ذهنی و عاطفی و پرورش او موثر هستند.

کودک آنچه را طی عمل و فعالیت شخصی  می آموزد و درک می کند یاد می گیرد و جزء وجودی خود می کند. تنها این آموخته در رشد ذهنی و پرورش او موثر هستند.

*حد یادگیری هر کودک خود اوست.

گر چه در مجموع روانشناسی رشد توانسته است خاصه های مراحل مختلف را به طور کلی تعیین کند، ولی اختلافات فردی و محیطی آنچنان است که آهنگ رشد هر کودک مختص اوست و مراحل حساس یادگیری او چنین است.

*زمان و نیرویی که کودک برای یادگیری آنچه خود بدان رغبت دارد واز راه انجام دادن و فعالیت می آموزد به مراتب کمتر از زمان و نیرویی است که برای آموزش برنامه تحمیلی لازم است.

جنبه های آموزش

*آموزش هرگز یک جنبه ندارد، بلکه همواره جنبه عقلانی، عاطفی، اجتماعی و جسمی تواماً عمل می کنند و هرآموزشی پرورش است و بلعکس هر پرورشی آموزش، و این دو دو روی یک سکه هستند و جدایی ناپذیر.

*کودک همواره در حال فعل و انفعال با محیط و آموختن است بنابراین، هر چه محیط غنی تر و مناسبتر و روابط بین افراد در آن صمیمانه تر باشد، برداشت کودک از محیط بیشتر است.

این اصول دست اندرکاران تربیت، یعنی مربیان و معلمان ،را به چند نتیجه مهم رسانده است.

تدریس فقط به معلم اختصاص ندارد، دانش آموزان نیز در آن شرکت دارند. برخی از معلمان خود را فردی برگزیده و دانش آموزان را ظرف های خالی می پندارند و نقش خود را انتقال اطلاعات به آنها می دانند.

ویلیام راندو که مدت پانزده سال است که در دانشگاه یال به معلمان درس می دهد، می گوید: «بهترین معلمان ،آنهایی هستند که خود را راهنما می دانند و دانسته های خود را به شراکت می گذارند.

همچنین می دانند که محور اصلی یادگیری آنها نیستند بلکه دانش آموزان هستند.»

کشف هویت

لازمه ی تدریس این است که جرئت داشته باشیم، هویت خود را کشف کنیم.

اگر خود را کامل نشناسیم، دانش آموزان خود را نیز نخواهیم شناخت. بنابراین نمی توانیم با آنها ارتباط برقرار کنیم.

محیط امن قدرت خطرپذیری افراد را بالا می برد. خطرپذیری لازمه ی یادگیری است.

دانش آموزان باید به آنچه نمی دانند واقف شوند و در مورد آنچه تصور می کنند که می دانند، دوباره فکر کنند.

این امر می تواند برای هر کسی موقعیتی ناآرام یا حتی نگران کننده به وجود آورد.

کمی گرمی و محبت می تواند این نگرانی ها کاهش دهد.

قرار دادن یک مبل کوچک یا چند صندلی راحتی در گوشه ی کلاس برای استراحت بچه های خسته با تزئین کلاس با آثار دانش آموزان، به محیط یادگیری از نظر عاطفی، ذهنی و روان شناختی امنیت می بخشد.

فعالیت های سال 98 دبستان ترنج

آموزش ریاضی

1)ایجاد توانایی برای انجام محاسبات عددی در زندگی روزمره
۲) پرورش نظم فکری و درست اندیشیدن از طریق آموزش بکار بردن صحیح دانسته ها برای به دست آوردن نتیجه ها
۳) ایجاد توانایی در انجام دادن محاسبات ذهنی و حدس و تخمین زدن کمیت ها در حدود نیازهای زندگی روزمره
۴) آموزش ریاضیات مورد نیاز در رابطه با سایر دروس دوره ابتدایی
۵) ایجاد توانایی در برآورد راه حل مسائل و حدس جواب آن ها
۶) ایجاد توانایی درک محتوای ریاضی مسائل به قالب ریاضی در آوردن و حل آن ها

آموزش و پدیده ها

آموزش های دروس مختلف، در دوره ابتدایی کودکان را با جهان و پدیده های آن آشنا می سازند.
آموزش ریاضی در دوره ابتدایی یکی از این دروس است.
آموزش سنتی ریاضی ابتدایی جواب گوی نیازهای دانش آموزان امروز نخواهد بود.
تغییر و دگرگونی در برنامه های دوره ابتدایی و کتب ریاضی و همچنین:
تغییر اساسی روش های تدریس در دوره ابتدایی نقش به سزایی در آموزش و فراگیری مفاهیم ریاضی دارد.

شیوه های آموزش ریاضی

هر چند برنامه ها و کتب درسی ریاضی در ابتدایی تغییر یافت ولی نتایج آموزش ها چندان مطلوب نشد.
در طرح کلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری ایران شیوه آموزش ریاضی به دو روش فعال و غیرفعال تدوین شده است که صفت فعال متوجه تلاش یاد گیرنده در یادگیری است.

جواب مساله

دانش آموز باید یاد بگیرد و دقت نماید که جوابی را که برای مساله به دست می آورد، منطقی و قابل قبول باشد و با آنچه در اطراف او وجود دارد، تطبیق کند.
مثلاً تعداد درختان یک باغ، تعداد دانش آموزان یک مدرسه و تعداد خانه هایی که در یک محله ساخته شده اند.
نظایر آن ها همیشه اعدادی صحیح است و جواب های کسری برای چنین مساله هایی غیرمنطقی است.
همچنین بلندی قد یک انسان، وزنه ای که یک دانش آموز می تواند بلند کند، تعداد مسافرین یک اتوبوس مسافربری، تعداد دانش آموزان یک کلاس حدودی دارند که بیش از آن منطقی نیست.

فعالیت های سال 98 دبستان ترنج

مثال

بنابراین، اگر دانش آموزی در حل مساله ای:
تعداد مسافرین یک اتوبوس معمولی را ۱۵۴ نفر یا وزنه ای که یک دانش آموز کلاس چهارم بلند می کند را 200 کیلو گرم ذکر کند که:
این اعداد و ارقام غیرمنطقی است و مسلماً در حل مساله اشتباه کرده است.
نیاز به کمک دارید? چت با ما